¿CUCHILLA, QUE TIPO DE DOCENTE ES?

Guillermino Lafuente un profesor que denota agresividad, dureza y poder delante de sus alumnos a los cuales castigaba e intimidaba. Las frustraciones de un hombre que no puede conseguir algo en su vida personal o amorosa lleva a reflejar eso ante las personas más inocentes que uno se puede encontrar como son los niños, de esta manera podemos observar al profesor GUILLERMINO LAFUENTE quien ante sus alumnos era un docente duro, despiadado y que no le interesaba los sentimientos o emociones de los niños con tal de él ejercer “poder” sobre sus vidas por lo menos en el campo académico.

Este miedo que generaba el profesor era demostrado en sus alumnos ya que ellos cuando tenían un examen o clases con Guillermino algunos se orinaban, sudaban o hasta tenían diarrea.

Allí encontramos un modelo de docentes que en algunos países se tenían hasta hace aproximadamente unos 25 o 30 años, docentes que llegaron a pegarle a los niños con reglas y gritarles todo por ejercer autoridad sobre ellos, generando por el contrario rabia, dolor y ganas de “venganza” en los alumnos, cosa que podemos apreciar en Sergio; un niño normal sometido bajo la crueldad de Cuchilla.

Sergio tiene la posibilidad que otros compañeros de su clase no tiene y es el conocer a Guillermino pero no como el docente duro y estricto sino como la persona, el hombre que sufre y que tiene un problema el alcoholismo

Teniendo un paralelo sobre la educación en tiempo modernos nos enfrentamos a los contrastes o cambios que se han provocado a través de los tiempos, por ello sabemos que no existe o no debe existir un profesor con las características de

Guillermino, una persona déspota, agresiva con los niños sino todo lo contrario alguien que refleje confianza.

Teniendo en cuenta el perfil del docente hoy en día es importante rescatar que ellos deben poseer tres herramientas fundamentales: sensibilidad, flexibilidad y conocimiento[1].

Para la comunidad en general y para el desarrollo de los niños es sumamente  importante que los docentes sean reactivos a las necesidades de los niños, sensibles a las reacciones o interacción con ellos, teniendo un amplio conocimiento no solo del área académica sino también de la vida, de temas que podemos observar que hoy en día aquejan a nuestros niños.

Guillermino no solo era un docente mal humorado también era una persona que no fue capaz de separar su vida persona a su vida laboral por ello involucro a los niños en sus problemas de una forma donde los pequeños tenían todas las de perder debido a que eran la sobre quien el docente desahogaba sus penas y dolores, comprando este caso con el perfil del docente podemos encontrar que un docente no lleva problemas a los niños por el contrario contribuye a que los alumnos dejen a un lado sus problemas y se enfoquen a lo que es realmente importante para las personitas de esa edad y es la educación integral.

Sólo el docente que conoce los límites de la disciplina y el lenguaje en el cual ella se expresa, puede explicar por qué una determinada pregunta no es legítima en un determinado contexto.

Sólo el docente que conoce el proceso de desarrollo intelectual de los alumnos, que conoce el contexto y sabe interpretar las palabras y  los gestos.[2]

Cabe destacar el punto donde indican que los docentes conocen los límites de la disciplina y el lenguaje, algo que no poséis Cuchilla, ya que era él quien directamente ofendía, insultaba y maltrataba a sus alumnos no de pronto de un forma física pero si psicológica,

Es necesario que los docentes tengan una formación en valores que guía la integridad y la coherencia de su conducta, demuestra autoconocimiento y autocontrol de su persona.

Ademes es muy importante para el desarrollo de una relación correcta entre docente alumno el respeto individualidad de cada uno de ellos, reforzando sus virtudes y fortaleciendo su autoestima no degradándolos.

De esta manera es vital resaltar y comprender la siguiente interrogante

¿Son consientes los docentes de la responsabilidad social que tiene?

EL CAZO DE FELIPE

Cuando la madre de Felipe estaba embarazada adquirio el virus del toxoplasma; razón por la cual se pensó que Felipe no seria un niño ''normal''. Efectivamente el niño tardo para caminar, nacio con paladar hendido  y según el neurologo con coeficiente intelectual bajo (retardo mental leve) e hiperactivo. Dificilmente logra permanecer quieto, cosa que incomodaba a algunas personas y le causaba dificultades en el colegio.

Su mamá no se dió por vencida. Le practicaron una cirugia de paladar y lo coloco en clases de danzas , musica ,pintura y futbol.

El profesor Reinaldo que le dictaba clases de musica descubrió que Felipe tenia talento para la musica y la danza, que estas actividades le gustaban mucho y le permitian estar muy activo sin perturbar a nadie por el contrario agradando a otras personas.

 

Si bien es cierto Felipe aprendió a leer en quinto grado (5°) de educación básica, aún escribe con mucha dificultad y su rendimiento academico es basico , pero es el orgullo de sus padres y la admiración de familiares y amigos.

 

Estudia danza nacional en Incolballet , es muy buen bailarin e interpreta más de cinco instrumentos musicales. Tiene 14 años, cursa septimo grado (7°) de educación básica.

 

la mayor parte de tiempo se esta moviendo , bailando , moviendo las manos , tocando algún instrumento musical...

sigue siendo inquieto ; FELIPE ''SIGUE SIENDO EL MISMO''.

 

  

               Profe FELIPE es mi hijo, estoy segura de que esta esperiencia es un caso porque muchas personas ayudamos

               para que Felipe convirtiera su CAZO en una fortaleza .

UNA EXPERIENCIA ENRIQUECEDORA

Los diferentes temas de la tutora que explica alternativas, con la cantidad de opiniones que salian a reslucir  entre todas las personas que no comprendiamos su lenguaje en cuanto a exigencia y pedagogia , pero si ver la realidad de la responsabilidad se aprendio sobre lectura y escritura. esto impulsa a escribir este primer encuentro, algunos ese dia se dejaron vencer y sé que la proxima clase no los volvere a ver, pero otros continuamos absorviendo cada tutoria para llegar a la meta. Aquella de adquirir conocimientos y llevarlos a la practica sin dejarlos dilatarse como se hace con estos dos ejercicios, porque es un arte el proceso que se inicia al leer con las estratégias como: acariciar el libro, dejar volar la imaginacion al leer el titulo, ojearlo antes de iniciar la lectura formal, hacer marcas en el texto, definir el glosario, recontar lo leido, leer en voz alta,reescribir y seleccionar las palabras claves esto dependiendo si eres mas visual o auditiva, al iniciar una lectura es muy importante tener en cuenta algunas estrategias como la tranquilidad del lugar donde se lea haciendo un ambiente agradable para desarrollar una buena lectura donde se llegue a la comprension, la disposicion es fundamental donde se aprecie el valor de lo que se lea como una experiencia maravillosa, llena de magia para los saberes, el apoyo bibliografico tiene relevancia teniendo en cuenta que se debe saber de lo que se lea.

Al contar con la suficiente informacion al respecto es prudente afirmar que qel proceso de leer y escribir se conviertan en una agradable y enriquecedor ejercicio para el que lo lleve a cabo, al recibir una explicacion clara relacionada con aquellos contenidos que son esenciales para la formacion académica personal e intelectual de nuestros estudiantes.

APORTES, PLANTEAMIENTOS Y/O POSTULADOS DE ALGUNOS AUTORES

CELESTINE FREINET:     Freinet salió del aula para ayudar a sus alumnos a comprender la vida que los rodeaba; así se percató claramente que los medios de comunicación y las nuevas tecnologías sirven para entretener, pero sobre todo, son una vía para enseñar a aprender y a generar la construcción del propio conocimiento






MARIA MONTESSORI :  se basaba en el fomento de la iniciativa y capacidad de respuesta del niño a través del uso de un material didáctico especialmente diseñado. El método proponía una gran diversificación del trabajo y la máxima libertad posible, de modo que el niño aprendiera en gran medida por sí mismo y al ritmo de sus propios descubrimientos. "hacia especial enfasis en que los niños absorben como ESPONJA toda la informacion del medio que los rodea."






PAUL AUSUBEL : El principal aporte de Ausubel en el campo de la pedagogia fue: "el aprendizaje del estudiante depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva informacion, es decir un aprendizaje significativo, cuando los contenidos se relacionan con algo que el ya sabe".







ROUSSEAU : La educacion es el camino idoneo para formar ciudadanos libres conscientes de sus derechos y deberes, en el nuevo mundo que se esta gestando

En la teoría de PIAGET, el desarrollo Intelectual está relacionado con el desarrollo biológico. El desarrollo intelectual es necesariamente lento y también esencialmente cualitativo: la evolución de la inteligencia supone la aparición progresiva de diferentes etapas que se diferencia entre sí por la construcción de esquemas cualitativamente diferentes.

La teoría de PIAGET descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia: cómo las estructuras psicológicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan durante el segundo año de vida como modelos de pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta. PIAGET divide el desarrollo cognitivo en cuatro periodos  importantes: sensomotor,pre operatorio, operaciones concretas y operaciones formales.

CORRIENTES PEDAGOGICAS EN EL SIGLO XX EN COLOMBIA

Comienza el dialogo referente  las pedagogías en el siglo XX en Colombia, citando el hecho de que se presentaron tres fenómenos, claramente  definidos, el primero de ellos, la pedagogía católica,  seguido de la pedagogía activa  y finalmente se hace una llamado a la pedagogía técnica. Hace el autor un énfasis claro que cada uno de estas pedagogías tuvo su ideario en un  autor extranjero y por su puesto  su ancla en un colombiano.

-LA PEDAGOGÍA CATÓLICA: denominada por el autor “Repetir y Castigar”

Entre los atributos de este movimiento pedagógico cita el autor la recopilación de experiencias pedagógicas,  la fundación de múltiples centro educativos  estilo internado y la idea de que al niño había que enderezarlo como a un árbol o un animal

Entre las máximas que sustenta esta corriente se encuentra CASTIGAR EL CUERPO PARA SALVAR EL ALMA;  así el castigo y la moralización fueron las más duras armas usadas  contra la fatal ignorancia.  La memorización, la palabra  y la escritura fueron entendidas como marca o señal de mando. Se llego a castigar para conocer la capacidad de reacción de los estudiantes, de los seres.

-PEDAGOGÍA ACTIVA:

La pedagogía activa  aterriza en Colombia de la mano de la fundación del GIMNASIO MODERNO, para lo cual se consulto a padres de familia y estudiantes acerca de la implementación del nuevo modelo (señala el autor que este fue uno de los grandes aciertos). Asi el GIMNASIO MODERNO era considerado un laboratorio donde cada uno de los elementos era observado.

-LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA… un tercer momento para la educación colombiana
 

Igualmente citada por el autor,  cuando expresa que en Colombia los fenómenos educativos se han dado gracias a las misiones extrajeras;  es asi como a finales del siglo XX  llegan al país multitudes de misiones cristianas, con las cuales llego también la idea de la universidad.

Grandes instituciones como UNESCO, BANCO MUNDIAL, BID entre otras trajeron la idea de la tecnocracia educativa, así  surgen entonces los modernos planes, programas y proyectos de la educación.  Se creo  la oficina de planeación educativa (dentro del MEN), construyen el primer plan quinquenal de la educación.

Cita el autor que la  TECNOLOGÍA EDUCATIVA,  empezó por concebir planes, no leyes,  y se sujeto a las teorías de la economía, la estadística, administración entre otras ciencias para dar sustento a al acción educativa en el país, como un procesos se articulan hasta llegar a formar sistemas

CARACTERISTICAS DE LA EDUCACION EN LA EDAD MEDIA

Durante un largo periodo la iglesia católica fue introduciéndose en todos los estamentos sociales, y por ende el de la educación, redimensionándola bajo su particular visión y determinándola en sus contenidos, fines, recursos y docentes. Contrario a la visión grecorromana, el cuerpo, la belleza, el arte, la fuerza y la estética no tenían relevancia en la escuela católica, para quien el espíritu era lo importante, el cuerpo la negación.
La escuela de la Edad Media, bajo la dirección eclesial, está preocupada por el espíritu, trabaja para modelarlo y someterlo al agrado de Dios, privilegia la escuela silenciosa y de auto flagelo, la humildad y el sacrificio como métodos de preparación para la vida eterna. La vida externa, el contacto con la naturaleza, la experimentación y el razonamiento no son tolerados, porque el dogma de la fe se ha instaurado en las aulas que más replican la vida monástica que el ambiente de luz, movimiento, alegría y preguntas constantes que caracterizan a los niños. La educación es por lo tanto dogmática, verbalista, memorística, sustentada en los saberes del maestro (magíster dixit – lo dijo el maestro y no se pone en duda) y en la condición de homúnculo (adulto en miniatura) que hace posible en el niño cualquier tipo de aprendizaje instalado en su cabeza, que no en su sensibilidad ni entendimiento, usualmente a base de castigos de todo tipo (“la letra con sangre entra”).
La “escuelas” estaban atendidas por “maestros”; los contenidos eran seleccionados cuidadosamente por la Iglesia, destacándose el latín, la retórica, la aritmética elemental, los cantos religiosos; en niveles avanzados se impartía gramática, dialéctica, geometría y astronomía.

LA EDUCACION EN GRECIA

En este tema vamos a tratar la educación de los niños atenienses, pero sólo de los varones, pues las niñas no pisaban nunca la escuela. Todo lo que aprende una joven ateniense -esencialmente las labores domésticas: cocina, tratamiento de la lana y tejido, y tal vez también algunos rudimentos de lectura, cálculo y música- lo aprende con su madre, con una abuela o las criadas de la familia. De hecho, las muchachas jóvenes apenas salen siquiera al patio interior de su casa, ya que deben vivir lejos de toda mirada, alejadas incluso de los miembros masculinos de su propia familia. Hecha esta salvedad, veamos cómo se educaban los niños atenienses. 

            En Atenas, la enseñanza, la asistencia a clase, no era obligatoria: el padre de familia gozaba de total libertad para educar a sus hijos o permitir que otros los educaran hasta los dieciocho años, edad en que el joven se convertía en ciudadano y debía realizar el servicio militar. 

            Hasta que el niño iba a la escuela (a los siete años), eran la madre y la nodriza quienes se ocupaban de él y le proporcionaban las primeras enseñanzas, que consistían en historias tradicionales, mitología y leyendas nacionales, y nada más, pues las pobres mujeres, que prácticamente nada habían aprendido, prácticamente nada podían enseñar.  

            A los siete años el niño comienza su "paideia", o formación cultural, pasando a la escuela, siempre de profesores particulares, donde cursaban tres asignaturas: gramática, música y gimnasia. 

 

LJLO.